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    让阅读成为孩子们的“每日所需”
    2019-1-15    作者:SystemMaster    点击数:939

    众所周知,我们学习掌握一门语言,对理性的知识的需求相对较少,主要依靠多说多练多写。也就是说,获得语言的技能,主要靠语言实践。设想一名六年级的学生拿到一篇课文,他不能一眼看下去就把握一个完整的意思,不仅反映出在目前的学业成绩跟不上去,也说明他不善于阅读,因为不会阅读,则不会思维。阅读是实践基础,小学生学好语文,要养成良好的阅读习惯,感知积累丰富的语言材料。因此,每一位教师从低段就要注重阅读能力的培养,让阅读成为孩子们的“每日所需”。
    在我所教的一年级学生中,大多数的学生都没有自觉、积极阅读的好习惯,而且课堂上也不太注重从老师的讲解中学习阅读的方法,阅读能力普遍都较差。并且,家长在家里没有及时的指导学生阅读的方法,认为一年级还太早,现在要抓的是基础。针对这种情况,为培养孩子良好的阅读习惯及能力,我做了一下几个方面的工作:
    一、调查学生的阅读情况
    我们应该多渠道了解班上的孩子平时读书的情况。采取问卷法:你最近读了那些书?喜欢它吗?为什么?这种发法可以发现接触的书多为那一类。还可以采取将故事,这样容易发现学生读书的质量。假如两名同级同龄的学生读完同一篇文章,有的能抓住主要情节讲出来,有的只能描述细节和人物,那么后者的阅读质量偏低,需要老师更多的帮助。只有充分了解才能因材施教。
    二、激发兴趣,营造氛围
    兴趣是最好的老师。学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考活动,去发现真理,这样才能体验到学习的欢乐。在语文课堂教学中大家浓厚的兴趣如何延伸到课堂以外,对于急需扩大阅读量的低段学生,也尤为重要。我尝试运用了一些办法。首先利用朝会时间设立了好书推荐栏目。让学生介绍平常各自喜欢的课外读物,互相交流好书。有的带来童话书,有的介绍科普书,有的介绍学习辅导书,有的推荐游戏书,学生兴趣高涨,争先推荐,在课余时间也互相传看。各种类的书都呈现在学生面前,潜移默化中引导学生广泛阅读。学校也开设了读书俱乐部,提供良好的读书氛围。在交流中,孩子主动把知识加以运用,产生迫切的需要:要读书,多读书。
    三、督促巩固
    当学生开始阅读时,我们老师还应提供展示的机会,让学生产生阅读的成就感。平时热爱读书的孩子在展示中体验到多读书的好处,同时也激励再时没有阅读的孩子迎头赶上。定期开展低段孩子喜欢的故事会是一个好办法。我还让学生在读书时抄写好词好句,比一比谁的词句多,买足一定数量可以得到小礼品,孩子们在你追我赶中积累了不少好词句。板报也是可以利用的展示场地。我将读书摘抄情况较好的笔记展示出来,同学相互交流学习。开展这些活动,我发现学生的积极性很高,乐意去读书。阅读氛围也营造开来。
    四、养成良好的读书习惯
    好习惯会影响人的终身。不好的读书习惯不但会使读书质量降低,还会影响智力的发展。首先让学生明白书是我们的朋友,要学会爱护书籍,不撕毁,不乱图乱画。其次在读书时姿势正确,不吃手,不吃零食,学着边读边想,边读边摘录。开完一篇要思考。最后看完以后,要把书返回原位。
    当然也应该注意以下几点:
    ①读的书不需要太多,但是要充分读完每一本。每一篇至少要读三遍。
    ②不要将教师的理解强加于学生,要轻理解,重情感。孩子能体会多少因人而异。
    ③学习成绩不佳的更应该进行大量的阅读。学习困难的学生,在脑力劳动中遇到的困难就越多,他就越需要多阅读,正像敏感度差的照相底片需要较长时间的暴光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明,更长久的照耀。读得书越多,思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。有预见地,有组织的让他们阅读一些读物,这样才能助他们一臂之力。
    通过了一段时间的培养和训练,学生的对阅读变得积极了许多,阅读能力也有了一定的提高了,并且在本次期末考试当中,阅读这个板快也获得了不错的成绩。当然,这并不是只需要一学期或一年的时间来训练就够了的,还需要老师进行长期的、不断的加强,孩子们的阅读能力才能得到长足的发展。


     
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